古语云：蓬生麻中，不扶而直。又有“孟母择邻而居，三迁其所。”这些无不说明环境育人的重要作用。班集体是学生生活、学习的主要场所，班主任为学生创造什么样的学习环境，直接影响学生的学习心态和效果。经过多年的班主任经验，我不断摸索和探究出“硬”环境精心设计，使“家”温馨无限；“软”环境系统引导，使“家”人心灵飞翔。通过“软”“硬”兼施，形成了环境育人的特色，收到了较好的效果。

　　这里说的“硬环境”当然指班级外部环境，“软”环境当然是一种班风，也是一种人文精神。
　　一、“硬”环境精心设计，使“家”更温馨无限
　　教室就是学生的家，我们的这个家一定要干净整洁，做到教室地面无纸屑，无死角，桌椅摆放要整齐，物品摆放要有序。千万不要以为这是不值一提的小事，把学生触及的每一个小事都做细就是成功。想一想，当学生走进教室，眼前一片蓝色的海洋：蓝色的桌布，蓝色的卫生角，蓝色的读书角，清新淡雅的窗帘，心情会豁然开朗，会形成良好的心情，当然也有助于提高学习质量。每个班级总会摆放作业本，老师要亲自示范，提出干净整齐的要求，看到一排排、一摞摞像豆腐块似的作业，也是赏心悦目的一件事。班主任引导学生明白，这个家的环境需要班里每一个人的呵护。试想有一张纸没人拾起，就会有人丢第二张，地面上就会一片狼藉。如果总是保持整洁、干净、滋润，地面上有了纸学生也会主动拾起来，有不干净的地方随手去擦，坚持这样做即使班级不安排值日生，也能使卫生保持良好，只有这样，学生才能真的把班级当成自己的家。
　　除了干净整洁，还要有班级特色，在教室里放置一些别具特色的摆设、小饰物来营造教室的情趣氛围。如在窗台上摆几盆花，春天有仙鹤来盛开，秋有菊花，冬天有吊篮，这些花给学生带来了美感，愉悦了心情。如果还可以放置一个小鱼缸，鱼缸里养几条活泼可爱的小鱼，学生会自觉地浇花、喂鱼，有了施展爱心的舞台。窗台上摆上与学生的合影，让教室里有一份浓浓的家的气息，让室内充满生机和温馨。再有，充分利用无声墙这块阵地，营造班级的特色氛围，让学生在这里找到“我能行”的自信点，享受付出的过程。这一切的“硬”环境以直接形式传递给每一位学生，这些设计处处讲究艺术审美，让每一个桌椅都会“说话”，让每一面墙壁都能“传情”。真正体现用细小的环境陶冶、激励和感化学生。想想走进这样干净整洁、丰富多彩的“家”，学生又怎能不倍加珍惜呢？
　　二、“软”环境系统引导，使“家人”心灵飞翔
　　我们知道班级管理有三个层次：最低层次是制度管理，规范学生的行为；其次是民主管理，使我们的班级充满活力；最高层次是文化管理，铸就学生的人生基石。
　　每个班级都会有班规、班训，也都有班干部管理制度，但我们更希望达到最高层次的管理，这就需要班主任关注班风形成，注重文化的熏陶。在班级管理中我坚持常年开展有特色的、丰富多彩的活动，以活动为载体，打造和谐、昂扬、自信、快乐的班集体。
　　实践证明，开展丰富多彩的活动，可以召唤学生进步，有利形成一个积极向上、团结进步的班集体。班级召开了“告别陋习，相拥文明”的班会，我就告诉学生因为你们平时最讲文明、最有礼貌、纪律最好，班级才有资格在全校展示班会，这种健康意识和舆论导向转化为学生的内在动力，班内形成了良好的文明风气，学生摒弃不足，真的做起了文明学生。在每一阶段我都结合学生的思想发展需要召开各种队会，在活动中明显感到学生集体荣誉感增强了，有益、健康的东西得到肯定、弘扬，错误、不良的东西为大家所不齿。每次活动前他们用心参与、设计、组织，身心处于兴奋状态，活动中他们严谨地表现，全身心投入，学生的能力得到了锻炼，还极大地满足了学生交往情感的需要，学习处理与同学的关系。结合学生和班级需要我组织开展了演讲比赛、合作跳绳、道德门诊、辩论会等，有针对性地培养学生的情感，使学生有一种班荣我荣，我为班级添精彩的思想。通过一次次的成功活动，使学生体会到他所在的集体是团结的、温暖的、向上的，有一种“我们班就是不一样的”自豪感，而这种自豪感又会反过来刺激学生倍加珍惜本班的声誉，班级自然而然形成团结、向上、自信的班风。
　　正是有了这种精神，才有了为班级争得荣誉，运动会上带伤冲刺的学生；为了歌咏比赛，学生利用休息时间练习的情景；为了班级成绩自觉结成对子辅导的学生，为了整洁的班级自觉打扫的学生……也正是在这种精神的感召下，全班学生有了向心力和凝聚力。
　　三、“软”“硬”环境育人，尽显生命教育本色
　　通过丰富多彩的活动，抓住教育的良机，召唤学生不断进步，让环境成为一种文化――人人为我，我为人人。培养学生有爱心、有责任心，为升入更高年级做好充分的准备。相信我们的学生不一定个个成为高才生，但在这样的“软”“硬”环境的影响下，他们一定会有一种昂扬向上的人生态度，会成为勇敢、正直、好学、热爱生活的人。
　　参考文献：
　　刘晓霞.小学班级管理工作的几点体会[J].西北成人教育学报，2010（5）.